Programa para alumnos regulares.

PROGRAMA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

TERCER AÑO

Alumnos regulares diciembre 2011

Prácticas literarias.

El cuento realista y el cuento policial. Características. Lo verosímil realista. Recursos. El narrador fijo, variable y sin foco. Clases de narrador. Secuencia narrativa. El tiempo en la narración.

El cuento fantástico y el cuento extraño: Temas. Mundos creados. Estructura narrativa. El narrador subjetivo y objetivo. El espacio. Atmósfera irracional o de ensueño. El desenlace abrupto y el abierto.

El resumen. Información principal y secundaria. Uso de conectores.

Lectura de cuentos: “Axolotl” de Cortázar.

La ciencia ficción: Características. Temas predominantes. Utopías y distopías. La ironía. La ciencia ficción en el cine. Tipo de narrador. El tiempo y el espacio. Caracterización de personajes.

La novela: Características. Estructura. Historia y discurso. El desarrollo temporal y los saltos temporales. El narrador. Las voces. El estilo directo e indirecto. Personajes protagonistas y secundarios, testigos y de fondo. La información paratextual. Tapa y contratapa.

El teatro. Características de los textos dramáticos. El esquema actancial. Diálogos y didascalias. Estructura de las obras: actos, escenas, cuadro.

El teatro griego: la tragedia. Unidad de tiempo, lugar y acción. El coro. La peripecia y la catarsis.

El teatro grotesco: la mezcla, la máscara social, el problema del dinero y la humillación. El grotesco criollo.

La argumentación en la literatura: Caracterísitcas. Hipótesis y argumentos. La intertextualidad. El juego de las voces en los textos argumentativos. Las citas de autoridad y las refutativas. La concesión. La conclusión. Recursos: la pregunta retórica. El ejemplo, la metáfora, la analogía.

Lecturas: “La casa de Asterión” de J.L. Borges; “El minotauro” (mito griego)

Prácticas textuales:

El texto explicativo: Características. La secuencia explicativa. El tema y los subtemas. Organización del texto: orden lógico y temporal. El paratexto. Los recursos explicativos: definición, reformulación, analogía, ejemplificación.

El informe. La estructura. El destinatario. Las fuentes. Las citas de autoridad y las referencias bibliográficas.

El texto narrativo: Características. La secuencia narrativa. Tipos de narradores. Tiempo y espacio narrativo.

El texto argumentativo: Estructura. Estrategias argumentativas: la cita de autoridad, la contrargumentación, uso de estadísticas, la pregunta retórica, la negociación. Conectores lógicos.

Prácticas de la comunicación:

Los componentes del circuito comunicativo. Competencias lingüísticas y paralingüísticas. El contexto. El circuito real y el ficcional. Enunciación, enunciado y oración. Las variaciones de lengua.

Gramática: Las clases de palabras: sustantivos, adjetivos y artículos (determinantes y cuantificadores) El uso de las preposiciones. El verbo, los verboides y el adverbio. La oración simple: sujeto y predicado verbal y no verbal. Los modificadores del sujeto y del predicado verbal. La oración bimembre y unimembre. La oración compuesta coordinada y yuxtapuesta. Nexos coordinantes.

El pronombre. Clasificación semántica. Variación de caso y persona. Los pronombres invariables. La referencia pronominal.

La oración compleja: La proposición incluida adjetiva. Función y antecedente. El pronombre relativo. Las proposiciones incluidas sustantivas. Funciones sintácticas. Su función en el estilo directo e indirecto. Las proposiciones adverbiales

Lecturas:

Birmajer, Marcelo, El alma al diablo.

Bradbury, Ray, Fahrenheit 451.

Esquivel, Laura, Como agua para chocolate.

Sófocles, Antígona.

Cossa, Roberto, La nona.

NOTA: El alumno deberá presentarse al examen con la carpeta completa y en perfectas condiciones. No se admitirán fotocopias de carpetas de otros compañeros. El examen constará de una parte escrita y una parte oral. En la primera se evaluarán no sólo los contenidos teóricos sino también el uso de la lengua: ortografía, puntuación, coherencia y cohesión textual. En la segunda, el alumno podrá elegir un tema para empezar a hablar y se hará hincapié en los textos literarios y en el análisis realizado en clase. Se evaluará asimismo la claridad y el registro en la expresión y el manejo de la oralidad.

El grotesco

El infierno musical (detalle) 
El Bosco, siglo XV

Este término nace en la historia del arte para designar a ciertas pinturas ornamentales halladas en Italia a fines del siglo XV y cuyo estilo rápidamente se difundió entre los pintores renacentistas. Por ejemplo, un grotesco de Rafael representaba zarcillos que se enroscaban y desenroscaban y cuyas hojas se iban transformando en animales, es decir, todo indicaba la contradicción de las leyes naturales (separación de los mundos vegetal y animal, peso, tamaño)

Más tarde, en otros artistas, el efecto de contraste se acentúa. En un mundo claro y rigurosamente ordenado, va emergiendo un mundo oscuro y siniestro (peces con piernas y expresiones de dolor humano, vegetales cuyas ramas terminan en dedos, etc).  Pero más allá de las distintas formas que lo grotesco cobra, lo característico es la imposibilidad de establecer los límites entre un orden y otro: lo animal y lo vegetal, el objeto y el hombre, lo real y lo fantástico.

Esta representación de la realidad provoca en el receptor un sentimiento de angustia, al no poder ubicarse frente a un mundo siniestro cuyas ordenaciones se hallan suspendidas.

Existe una diferencia fundamental entre lo grotesco y lo cómico. Lo cómico anula la grandeza y la dignidad de la realidad, pero sin ponerla en duda. Provoca en el espectador un sentimiento de superioridad ante lo presentado o de complicidad con quien está haciendo la broma. En cambio, el grotesco por la presencia simultánea de lo cómico y lo trágico, impide al receptor situarse en cualquiera de los terrenos seguros de la tragedia y la comedia, y llorar o reír sin trabas. Por el contrario, la risa será ahogada por la angustia o el dolor y sonreirá mientras llora.

La bella y la bestia (detalle)
Kris Kuksi (contemporáneo)

Por otro lado, el creador del grotesco destruye las categorías de orientación en el mundo: los órdenes de la naturaleza, la categoría de objeto, el concepto de personalidad, el orden histórico, la coherencia lingüística, las leyes físicas, las leyes estéticas (lo bello- lo feo; lo cómico- lo trágico)

El creador que utiliza el grotesco representa una tercera posición frente a la realidad. Comprometido con ella, expresa un mundo desquiciado, pues cree en la imposibilidad de un mundo armónico. Por ello el grotesco es una de las formas más comprometidas de comunicar el mundo y el hombre.

El grotesco en el teatro.

Aparece por primera vez en el teatro durante el Romanticismo (S. XIX). Víctor Hugo introduce el término para designar una forma de expresión artística que combina “lo deforme con lo sublime”. Agrega: “Lo grotesco representa la parte material del hombre y lo sublime del alma”.

El teatro del grotesco se funda en la idea de que el hombre posee una máscara o apariencia que le permite vivir en sociedad, bajo la cual se oculta el verdadero rostro íntimo. Lo grotesco se produce cuando ese individuo, por diversas circunstancias, intenta hacer coincidir máscara y rostro simultáneamente. El conflicto entonces, se establece entre la máscara (de escribiente, galán, funcionario, doctor, esposo, amante) y el rostro (el cobarde, el humillado, el soberbio, el hipócrita, etc.)

El tema básico del grotesco es el dinero, o mejor, su ausencia. Asociado a él, van los fracasos, el desamor, la disolución familiar, la corrupción, el delito, la miseria, la humillación.

Personajes de Los cuernos de don Friolera
Ramón Valle Inclán (1866- 1936)

En cuanto a la construcción dramática, el grotesco está construido de manera similar al de la tragedia griega. Cuando comienza la intriga, estamos a un paso del desenlace. Y esto es posible pues la acción ha comenzado mucho tiempo atrás y sólo asistimos a la agonía final del “héroe”. Generalmente, un hecho exterior al personaje, sirve como resorte que hace saltar la intriga hacia el desenlace. Si bien el héroe intenta, en el nivel de la intriga, escapar a su destino, la situación es irreparable, pues la disolución familiar, el fracaso, el cansancio, han ido carcomiéndolo poco a poco. Esta inevitabilidad del destino vuelve más trágica su agonía final.

Con respecto a los personajes, estos aparecen generalmente nombrados por sus oficios, vinculando así estrechamente personaje-trabajo lo que hace que el individuo desaparezca detrás de su profesión o de su oficio, como si fuera más importante su rol en la maquinaria social que su identidad, su libertad individual, su deseo o su propia necesidad. Por eso, este procedimiento está en función de reforzar la contradicción individuo- masificación, es decir, el hombre pierde su identidad en el accionar de la masa. La masificación pervierte la decisión personal y la responsabilidad individual.

La apariencia de los personajes también es grotesca ya que están caracterizados como fantoches, un poco bestias, un poco muñecos, un poco hombres, un poco máquinas. La apariencia grotesca es reforzada por el movimiento (andares bamboleantes, movimientos torpes, porrazos, voces aflautadas o deformadas, etc.) El personaje se completa con el lenguaje que, muchas veces, contradice sus acciones o manifiesta la imposibilidad de comunicación con los otros o su falta de personalidad.

En cuanto al espacio, el escenario está generalmente repleto de elementos. El abigarramiento y profusión de objetos que pueblan la escena evidencia el agobio que padecen los personajes. En ocasiones, aparece un escenario múltiple: puede haber varios lugares en escena en los que se desarrollan diferentes episodios, lo que desestabiliza al espectador que debe elegir en qué episodio centrar la atención.

El grotesco pues, se caracteriza por la mezcla, por la indeterminación de los límites entre un mundo y otro, tanto en lo temático y en la construcción de los personajes como en su estructura y su escenificación.

Les dejo este fragmento de la película La nona de Héctor Olivera, estrenada el 10 de mayo de 1979 para que observen la representación de los personajes y las similitudes y diferencias con el texto teatral de Roberto Cossa:

Temas para la evaluación integradora

Como todos saben, el día martes 22 de noviembre tenemos la evaluación integradora. Los temas a estudiar son los siguientes:

El texto narrativo: Tipos de narrador. Estructura de los textos narrativos: secuencia narrativa. Características generales de:

El cuento realista y policial.

El cuento fantástico y extraño.

El cuento de ciencia ficción.

El texto explicativo: Secuencias explicativas- Los recursos de la explicación.

El texto argumentativo: Estructura- Estrategias argumentativas- Conectores lógicos.

Clases de palabras: sustantivos, adjetivos, verbos, verboides, adverbios, preposiciones y pronombres.

La oración simple: oración unimembre y bimembre. El sujeto y sus modificadores. El predicado verbal y sus modificadores.

La oración coordinada: nexos coordinantes: proposiciones copulativas, disyuntivas, consecutivas y adversativas.

La oración compleja: relacionantes- proposiciones incluidas adjetivas, sustantivas y adverbiales.

No entrarán para la integradora el género dramático ni el género lírico. Tampoco las novelas ni cuentos vistos en clase durante el año. 

La evaluación consistirá en un texto (que podrá ser narrativo, explicativo o argumentativo) en el que tendrán que señalar las características discursivas del mismo y analizar sintáctica y semánticamente algún fragmento extraído del texto.

En la segunda parte del escrito se evaluará la escritura, es decir, tendrán que producir algún texto a partir de consignas.

Suerte y ¡estudien!

Un cuento de ficción científica

Los alumnos de Tercer año escribieron cuentos de ficción científica. Entre los muchos que se destacaron, elegimos hoy el de Nazareno Basolo para compartir con ustedes. Espero lo disfruten...

Extraordinarios relámpagos. Luego aparecieron…

por Nazareno Basolo

Era una estrellada noche de verano en el río. Una extraña brisa llegó hasta su cuerpo. Luego el agua comenzó a hacer relámpagos. Fuertes relámpagos. Extraordinarios relámpagos. Luego aparecieron...

...las serpientes emergieron del agua

 Al menos así lo recordaba. Era un hombre, de aproximadamente cuarenta y tantos años. Ni siquiera él mismo recordaba su edad. Así era como recordaba el día en que las serpientes emergieron del agua. El año 2011. Hoy en día era el año 2037. Unos extraños seres habían emergido del agua y habían dominado todo el mundo para explotar nuestro recurso más preciado: el agua. Mientras caminaba por las sucias y desiertas calles, vio frente a él un hipermercado. El hambre comenzaba a azotarlo. Decidió entrar. Obviamente era muy difícil elegir productos que estaban allí desde hacía treinta años. Pero el hambre mata todo razonamiento. Tomó un carro y comenzó a elegir. Arvejas (varias latas probablemente podridas), barras de cereal , tres paquetes de arroz, patatas fritas, chocolates, un pote de mayonesa y un pote de barbacoa. Al terminar su "compra" vio a un hombre en frente de él. El hombre dijo:

_Tengo hambre, quiero un poco de eso.

Pero el viajero lo asesinó despiadadamente con un machete y le dijo:

_Perdón, debo sobrevivir.

El viajero continuó su caminata. Desde lejos vio una pequeña ciudad amurallada. Cuando estaba a punto de entrar se topó con siete serpientes. Eran grandes y con filosos dientes. Logró asesinar a cinco con su rifle y a alguna con su machete pero una lo mordió en el brazo. Logró matarla, pero esta vez supo que no era como las otras veces en las que le había pasado esto. Esta vez sabía que moriría. Cuando llegó a la entrada de la ciudad se encontró con un hombre de unos 60 años. El viajero lo miró a los ojos y le dijo:

_Sé todo acerca de las serpientes.

_¿Usted sabe de dónde provienen?

_Sí_ contestò.

_Hemos escuchado muchas versiones, pero creo que usted es el único que vio cómo aparecieron y está vivo.

_Sí, por eso me he ocupado personalmente de sobrevivir. ¿Empiezo?

_Adelante.

_Era una estrellada noche de verano en el río. Una extraña brisa me llegó al cuerpo. Luego el agua comenzó a hacer relámpagos. Fuertes relámpagos. Extraordinarios relámpagos. Luego aparecieron...

Para trabajar con Fahrenheit 451 y para pensar...

Hola a todos y a todas.

Les dejo tres textos relacionados con la problemática que nos plantea el texto de Ray Bradbury.

El primero es un artículo de Hinde Pomeraniec del 20 de marzo de 2001 cuando se conmemoraban los 25 años del golpe cívico- militar de 1976 y que se centra en la quema de libros por parte de los represores del régimen.

El segundo es un artículo de Rodrigo Fresán  del 24 de abril de 2008 que reflexiona sobre las pantallas que han invadido nuestra vida y plantea la pregunta por las nuevas formas de lectura y escritura.

El tercero es un texto de Noam Chomsky, un lingüista norteamericano que desde hace años mantiene una actitud crítica frente a las políticas estadounidenses y el papel de los medios de comunicación. En este caso, veremos una interpretación del texto de Chomsky en las imágenes del siguiente video:

El texto escrito podrán encontrarlo por escrito aquí

En síntesis, Fahrenheit 451 pone en escena los tres problemas que aparecen en estos textos: 

1- La censura y la represión que impiden la libertad de pensamiento y, por lo tanto, de participación social.

2- El uso de las tecnologías: ¿es el avance tecnológico "malo" en sí mismo o lo bueno o lo malo de las nuevas herramientas tecnológicas dependerá del uso que les demos los seres humanos?

3-Los medios masivos de comunicación como herramienta del poder económico para manipular las mentes y las voluntades de los seres humanos. Con respecto a este tema hay una interesante conferencia del sociólogo español López Aranguren en la que reflexiona con respecto a este problema.

Con todo este material vamos a trabajar las próximas clases.

Textos creativos: Como agua para chocolate

Los alumnos escribieron textos creativos a partir de la lectura de Como agua para chocolate de Laura Esquivel siguiendo la consigna que aparece a continuación:

"Escribir una carta de alrededor de 400 palabras. Elija entre las siguientes opciones:

1. Destinador: Tita; destinatario: Pedro; situación comunicativa: Mamá Elena acaba de enviar a Pedro a Nueva Texas con su mujer y su hijo. ¿Qué le diría?

2. Destinador: Rosaura; destinataria: Tita; situación comunicativa: Rosaura se acaba de enterar de que su hermana ha tenido relaciones con Pedro.

3. Destinador: Mamá Elena; Destinatario: el mulato Juan; situación comunicativa: su familia no le permite casarse con él.

4. Destinador: Gertrudis; destinatario: Tita; situación comunicativa: relato del tiempo que pasó en el burdel y cómo terminó siendo la pareja de Juan Alejandrez.

5. Cualquier otra situación comunicativa que esté relacionada con la novela". 

Acá pueden leer dos de los textos presentados por los alumnos:

 Carta de Pedro a Tita

por Camila Agnelli

Pedro: 

             
             Le escribo esta carta para no volverme loca. Desde que se ha ido con Rosaura, y su hijo, Roberto, no he hecho más que pensar en usted. Me siento profundamente sola y desdichada y ahora más que nunca a la distancia me he dado cuenta de lo profundamente enamorada que estoy de usted. Hasta ahora todo había sido dolor ya que su casamiento con mi hermana me había dejado desolada y yo decidí no mostrar nunca más mis sentimientos hacia usted para no seguir sufriendo, pero no pude evitarlo y ya no me importa, ni lo que piense mi madre ni lo que digan los demás. Aunque debo confesarle que me he sentido una cobarde por no poder enfrentarla a ella, mi madre, mi queridísima madre que siento que es mi condena…¡Qué injusto, Pedro!. Ese no debería ser el lugar para una hija…soportar la vida como un terrible castigo sólo para cumplir con una tradición. ¡No lo entiendo!. Tal vez la cocina haya sido mi escape durante estos años. Pero ahora, ¡ ni siquiera puedo cocinar para usted! ¡Y tampoco puedo alimentar a Roberto! ¡Me siento terrible!! No he parado de llorar en silencio, en la oscuridad de mi cuarto y para que nadie me vea. Ya no me salen las recetas y no puedo transmitir más que dolor en mis comidas. Todos se indigestan porque al comerlas no pueden parar de sentir una terrible tristeza en su interior. ¡Y pues claro!, ¡cómo iba a ser de otro modo!

Este es el único medio que encontré para poder expresar lo que siento ya que aquí no puedo hablar con nadie, sólo con la Chencha. Pobrecita.Está indignada con mi madre y a veces temo que ella también se vuelva loca y cometa una locura.

Quiero decirle, Pedro, que necesito luchar por nuestro amor. Pero no sé qué decirle. Siento que ya no me quedan fuerzas para hacerlo. Ya no encuentro motivos para cocinar, para respirar, para vivir…No quisiera asustarlo pero así es como lo siento. Nuestro  amor ha sido un imposible desde siempre. Y a veces pienso que no se puede ir contra el destino, que él no va a permitirnos estar juntos jamás. Yo debo respetar la decisión de Mamá Elena, la tendré que cuidar hasta que ella se muera. La tristeza que me hace perder todo interés por las cosas que solía hacer ya es un estado permanente. Mi corazón no podrá experimentar nunca más una sensación igual a aquella que tuve cuando mis ojos se encontraron con los suyos con la convicción de que debíamos unirnos para siempre, con esa alegría enorme al saber que usted sentía lo mismo por mí.  

Sea feliz como pueda. Tal vez Roberto pueda ayudarlo a sobrevivir. ¡Ese niño adorado a quien extraño tanto…! Qué ha sido como el hijo que jamás tendré…

                                                                         Lo amo. 

                                                                                        Tita

Carta de Tita a Chencha

por Sol Garófalo Pidal

Querida Chencha:

                            Yo, como todos mis días, estaba observando al Dr. Brown, sentada cerca de la ventana del pequeño laboratorio, que él  tenía en el fondo de la casa, mientras una pequeña luz se filtraba por la ventana dándome un tibio calor en el frío crónico de mi alma.

Tanto para Brown, como para mí, ese lugar era el preferido de ambos. Si bien Mamá Elena quería que estuviera en un manicomio, gracias al doctor yo  estaba allí, en ese maravilloso lugar, sin dejar de olvidar el intenso dolor que sentí cuando Brown me puso la nariz en su lugar.

Después,  con sus manos amorosas, me fue quitando la ropa para bañarme, para sacarme la suciedad de las palomas y dejarme limpia y perfumada. Luego me cepilló cuidadosamente el cabello y me acostó en una cama con sábanas almidonadas.

Chencha querida, cómo olvidarme de esas tiernas, envolventes y cálidas manos que me rescataron del terrible horror que estaba viviendo.

Yo, tan perdida estaba que, además de guardar silencio, de no comer, descubrí que mis manos no sabían qué hacer, ya que ahora no estoy bajo las órdenes de Mamá Elena.

Un día, un intenso humo que provenía del laboratorio inundó mi cuarto con un perfume tan agradable que abrí las ventanas para que perfumara todo el ambiente. Junto a  ese olor, cerré los ojos y me vi sentada junto a Nacha. Caminé hacia el laboratorio y me encontré con una mujer como de ochenta años de edad, parecida a Nacha: Una larga trenza cruzaba la cabeza. Estaba hirviendo un té en un cazón de barro. ¡Disfruté tanto ese sabor de hierbas desconocidas y conocidas al mismo tiempo!

Días tras días y poco a poco, esa persona fue desapareciendo y apareciendo el Dr. Brown.

Como si fuera un milagro, Brown me leyó  la mente y me contó que la abuela, esa señora de casi 80 años, tenía una teoría: “TODOS NACEMOS CON UNA CAJA DE FÓSFOROS EN NUESTRO INTERIOR, NO LAS PODEMOS ENCENDER SOLOS, SINO QUE NECESITAMOS OXÍGENO Y LA AYUDA DE UNA VELA”.

En nuestro caso,  el oxígeno es el aliento de la persona amada y la vela puede ser un alimento, una canción, caricias, música, palabras o algunos sonidos que hayan disparado el detonador y así, encender uno de los fósforos. Al encenderlos, crecerá un calor intenso en  nuestro interior irá desapareciendo poco a poco.

Cada persona tiene que descubrir sus detonadores para poder vivir, pues la combustión que se produce al encender uno de los fósforos es lo  que  nutre de energía al alma.

Si la caja de fósforos estuviera húmeda, nunca podríamos encender un solo fósforo y si esto sucede, nuestra alma huye de nuestro cuerpo. Caminando se va por el camino equivocado, tratando de alimentarse y de darse  calor.    

Chencha, nunca olvidemos que si se humedecen los fósforos, siempre hay una manera de secarlos. Hay que tener en cuenta que hay que encenderlos con cuidado, uno a uno, porque si los encendiéramos todos juntos se produciría un esplendor tan grande que iluminaría más allá de lo que normalmente podemos ver.

Brown me enseñó un juego, que nunca me imaginé que existiera:

“Toma un fósforo y escribe sobre la pared lo que sientes y a la mañana siguiente intentaré adivinar lo que escribiste.”, me dijo.

Lo que yo  no sabía era que el fósforo brillaba por las noches y podía ver lo que había escrito.

Chencha querida, si es así el milagro de las propiedades del fósforo, pronto nos veríamos. Ése es mi deseo.

                                                                               
                                                                                      Nos veremos pronto.

                                                                                                                        Tita. 

Los antecedentes de Antígona: El mito de Edipo.

Acá pueden revisar el Power Point que vimos en clase para referirnos a los antecedentes de la tragedia de Sófocles, Antígona, que empezaremos a leer en clase el día martes. Es imprescindible que todos traigan el texto para anotar el análisis que iremos haciendo a medida que leamos.



Hasta el martes.